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马会一肖中特官网:中国核力量仍然是联合国安

更新时间:2019-01-03 11:55

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此时,为生活带来便利的高科技电子设备却使得学生更容易陷入五花八门的软件、网页之中。更为糟糕的是,格萨雷教授的研究表明,电子设备带给人的干扰并非只是视线停留在屏幕上的几十秒或者几分钟而已,过度沉溺于干扰的试验者通常要经过30分钟才能完全投入到被打断的工作或学习上来。

实际上,很多大学生认为自己玩手机是有原因的。他们认为,如果老师讲课枯燥无味,知识内容照本宣科,那听课还不如玩手机,因为听课一点趣味都没有,听了也觉得无聊,而玩手机至少让自己找到了一点乐趣。

但如果老师上课有趣,有足够的个人魅力,让课堂精彩无比,那学生肯定不会玩手机,他们早就把手机忘了,沉浸在老师的课堂之中。说到底,学生的手机流量取决于大学老师的上课质量。

是的,当一位老师的课堂质量获得了学生的认可,认真听课的学生自然也就多了。此外,为了让学生能够听课,老师不妨让手机变成自己的“心机”。

有教育专家提倡大学教师们可以引导学生慢慢戒掉在课堂上使用移动设备的“瘾”,把这些设备由课堂“违禁品”变为“学习工具”。

罗森建议授课教师可以给学生一分钟的“科技时间”来查收和发送信息。他表示,最初教师可每15分钟安排一次课间“科技时间”,之后可以逐渐拉长授课时间,让学生更加集中注意力。

斯米勒在研究中还发现,低年级学生比高年级学生更喜欢在课堂上登录或等社交媒体。

她明白让学生戒掉对移动设备的“瘾”太难,因此在深思熟虑后想出了将学生这一上“瘾”行为纳入课堂管理中去。

但斯米勒给了学生10分钟的时间,鼓励学生在教室附近通过手机拍下能说明自己优点的照片。相比于传统教学法,这一做法明显更能调动学生学习的积极性。

此外,随着智能手机的普及,国外越来越多的高校,例如凤凰城大学甚至开始尝试开发一些可以安装于手机的应用,以提升课程参与度,确保无论何时何地都能与本课程的教师、学生保持联系。课程教学相关的应用程序实现的功能包括课堂讨论、查看课堂讲义、发布获取实时通知等。

目前,国外高校将智能手机应用于教学的方式有两种:一种是直接应用于课堂教学,即充当课本及其他教辅工具,另一种是作为教学管理的工具存在。

既然无法让学生摆脱手机的束缚,那就把它变成教学的工具,充分利用其强大功能,为提升课堂参与度和课下学习服务。

其实,要求学生上课不带手机并不现实,大学老师要想把学生的注意力尽可能集中在学习上,就要把学生放在整个学习过程的中心,不断反思如何为学生提供最有价值的学习目标和更加高效的学习方式。

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本报北京4月11日电作为第二十一个世界帕金森病日暨帕金森病发现200周年,我国正式备案的首批两个干细胞临床研究项目

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